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苏教版课程标准数学实验教材一年级（下册）与传统教材相比，无论是教材内容的设置还是知识呈现的方式都发生了根本变化，在教学中要注意以下几个方面。
一、 让学生在生动具体的现实情境中体验和理解数的概念
数是从现实生活中抽象出来的，又在现实生活中得到广泛应用。教学时要充分考虑学生具体的生活经验，积极创设学习情境，帮助学生在现实情境中体会数的概念。比如，教材在第２６页安排了猜数游戏。
甲： 你能猜出我们家养了几十只兔子吗？
乙： 40只。
甲： 不对，猜少了。
乙： 70只。
甲： 又猜多了。
乙： 50只。
甲： 猜对了。
教师要充分利用这些游戏，组织学生开展有趣的数学活动，学生不仅能体会数的大小，而且能体会到解决问题的策略。
学生对数的感受都是从自己身边的事物开始的。在教学过程中，还应该让学生调查了解班上有多少个同学，电视机可以收到多少个频道，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的年龄，所居住的城市最高的大厦有多少层，我国有多少个民族等，把100以内的数与现实生活紧密联系，把本单元知识的教学与学生的生活经验紧密结合起来。
苏教版教材之所以亲和力强，学生喜闻乐见，很大程度上是因为教材中数学问题的出现都是建立在现实题材基础之上，为学生创设了更多的问题情境，这使得学数学对学生来说不再是那么可怕和艰难。认识人民币时，要尽可能多设计一些商店购物的情景，组织学生扮演角色，参与物品买卖模拟活动。通过这样的活动，不仅可以强化学生对人民币的认识，而且能够促进学生对人民币的币值大小以及人民币相邻单位间十进关系的理解。教材在这一单元为教学提供了很好的素材。比如第７２页第４、5题分别是：
两位同学到商店买东西，一位用50元买一个30元的热水瓶，另一位用5元买一枝3元的牙膏，各要找多少钱？
一个足球48元，小明买一个足球付的全是１０元，猜一猜他付了多少张？
在教学过程中一定要注重让学生亲自体验人民币在生活中的使用过程，只有这样才能有效地培养学生积极的情感体验，从而收到事半功倍的效果。
二、 培养学生的估算意识和能力，重视算法多样化
估算在日常生活中有着广泛的应用，在教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和估算能力。比如教材第４５页“我们认识的数”这一实践活动中，安排“猜一猜”的活动。让学生先抓一把蚕豆，数数有几粒；再抓一把花生米，猜猜大约有多少粒。之后，让学生抓一把黄豆，估计大约有多少粒。教师要组织学生交流各自的估算方法，交流估计的体验，有意识地培养学生的估算意识和策略。
新课程明确提出“提倡算法多样化”。本册教学中，教师要结合教学内容，鼓励学生提出多种算法。如第4６页，“45+30=?” 学生可以十个十个往后数： 45、55、65、75，从而得到答案是75; 也可以用小棒摆：先摆4捆加5根，再摆3捆，合起来是7捆加5根，一共75根；也可以用算珠拨一拨：把45分成40和5，40＋30＝70，70+5=75等。学生采用什么方法计算，教师不要作规定，但教师要引导学生比较这些方法的共同点，逐渐掌握优化的方法。
三、 沟通立体图形与平面图形的内在联系，建立正确的图形表象
本册教材“认图形”的内容是辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。在上册教材中，学生已经认识了相应的立体图形，具备了“圆柱的上下底面是圆圆的”“长方体的面是长长的”“正方体每个面都是方方的”等直观经验。教学中，要注意利用学生的经验，沟通平面图形与立体图形之间的联系，让学生感受“面”附着于“体”。比如：把长方体或正方体的纸盒拆开，讨论长方体、正方体纸盒是由哪些图形拼成的; 让学生用立体实物比着画平面图形，在画的过程中体会立体与平面的联系等，使学生将获得的立体图形的有关知识迁移到平面图形，在头脑中形成对几何图形的整体认知结构。
在教学过程中，要注意帮助学生全面感知图形，建立正确的图形表象。一是引导学生开展观察和操作活动。让学生在钉子板上围一个长方形和正方形，在方格纸上画一个长方形和正方形。用两个完全一样的三角形既可以拼成长方形，也可以拼成平行四边形，还可以拼成其他图形。二是适当变换图形呈现方式。同样是长方形，有的宽一些，有的窄一些。摆放的位置可以是正面、侧面等，不管如何变化，学生都要能够正确辨认。
四、 充分利用教材提供的素材信息，引导学生独立思考与合作交流
本册教材中的题材贴近学生的生活实际，时代性较强，信息量较大，呈现方式新颖灵活。考虑到一年级学生的年龄特点，教材大多以情境图为学生创设问题情境，学生能否看懂图意，将直接影响到对问题的理解和认识。教师在教学中，自己首先必须细致、深刻、准确地理解教材。在此基础上，引导学生阅读教材，理解图意，有效指导学生收集相关的信息，解决问题。
在教学中，教师还要注意让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。比如第9９页第１题，让学生抛圆片２０次，用画“”的方法记录正面朝上和反面朝上的次数各是多少，在操作活动中经历统计过程。第８９页的例题计算５０－26，教师要让学生通过摆小棒或拨算珠探索计算方法，体会“退一作１０”的过程，并通过交流理解竖式计算的过程和方法。
五、 重视实践活动，培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力
实践活动是培养学生应用所学知识解决实际问题的重要途径。本册教材编排了三次实践活动，在教学中教师要充分利用教学材料，组织学生开展生动有趣的活动，使学生观察、操作、推理、交流，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。
同时在练习中，教材也安排了许多实际问题，培养学生解决简单问题的能力。例如，教材第４１页的第４题，需要学生利用“单数”和“双数”的知识观察生活中的门牌号码。又如，第６３页第４题，儿童乳牙２０颗，成人牙齿３２颗，儿童比成人少多少颗牙齿？学生在解决问题的过程中还了解了人体的一些常识。教师在教学时要让学生在生动的活动中体验数学，热爱数学。
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