2002年6月25日在长沙，我参加了苏教版小学数学新课程骨干教师培训班，与苏教版一年级数学教科书上、下册有了第一次亲密接触。这是两本精美、实用、信息量大而灵活的教科书。我是这样来把握、理解她的。

一、素材有趣亲切

见到这两册课本，我感觉数学再不是以前的那种处在高高殿堂的神秘之物，而是真正成了生活中的数学。一年级上册开篇安排的“数一数”教学，提供的是一幅儿童游乐场的画面，景物很多，但都是儿童所熟知、所喜欢的，改变了数学枯燥的印象，学生打开书就会觉得特别亲切、好玩、有趣，从而激发了他们的学习欲望与学习兴趣，而兴趣恰恰是学习之母。像这种联系生活提取学习场景在书中比比皆是，这些场景有家庭生活的，学习生活的，童话生活的。最有意思的是课本中的老师形象也不是以前的那种板着脸儿、架着眼镜的男教师或女教师，取而代之的是歪着身子的茄子与笑眯眯的白菜，增添了许多亲和色彩。学生的形象就更有特色了，是抱着脑袋想问题的红萝卜，大声嚷嚷的辣椒，带着惊讶眼神的西红柿以及带着眼镜总能对问题有创意的蘑菇，我想这也是代表不同生活背景、不同层次的学生吧!每个学生都能找到心目中的自我，在学习中获取了自信与自尊，为我们培养健全人格的公民提供了可行性。

二、重视内容，淡化形式

1~3年级数学教学的主要内容有四个领域数与：代数领域，空间与图形领域，统计与概率领域，实践与综合应用领域。课本删去了繁、难、偏、旧的内容，知识点定位在人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学中得到不同的发展。在认数教学中，重视数的意义的理解，培养学生的数感，淡化了形式记忆，在情景中认数；在解决实际问题的教学时更淡化了形式，采用解决问题与计算相结合，从图中自由获取信息而列式计算，改变了传统的应用题教学。在计算教学中，不像以前那样重视算理的叙述，而是重在发展学生的计算策略，提倡并鼓励学生算法多样化。这样的处理，让学生感觉到数学是能够接受的，他可以在自己的生活经验申找到适合自己智力水平的计算方法（教师要肯定学生自己选择的算法是好的）。并且教师要组织学生广泛交流，从而使学生自主地选择算法和优化算法。在空间与图形的教学中，丢掉机械的认图形过程，淡化了图形的定义，而是重视从某一角度来观察物体，增加图形变换、位置的确定、视图与投影等内容。重视操作，发展学生空间观念，重视学生生活实际，让学生在自主探索与合作交流中学习。例如，认物体就是在学生搭积木的活动中进行的。

三、重视数感培养

这两册教科书重视培养学生的数感。数感是一种基本的数学素养，是一种主动的对数的理解与应用的态度与意识，可以帮助人们对数的意义和大小，对复杂的数学问题作出判断，是学习数学的基础与桥梁。例如估算以前主要是为了检验计算结果，现在的目的则是多元化的。如四十几比四十大还是小？比五十呢？引导学生用数来表达与交流信息（是数感培养的一个明确的内容），比如书本安排的猜数与百数图。另外书中还安排了大量的开放式习题，如54﹥□，□－□=0等等，这些都为可持续性的数学素养的发展打下了坚实的基础，培养了学生终生学习的愿望与能力。

四、现代气息浓

新世纪的公民应该具有四种能力，那就是处理信息的能力，获取新知识的能力，处理问题的能力，交流与合作的能力。本套教材在一年级就教学统计，学习收集和整理的方法，把自主探索、合作交流作为主要的学习方式，安排学生联系生活实际作调查。一年级上册的统计，安排的是大象过生日，统计客人数与水果数，一年级下册的统计把确定性内容作随机性处理，是以小组活动的形式，一人报图形名称，大家来统计图形的个数。在这样的内容学习中，学生的四种能力都得到了不同的锻炼。

总而言之，通过这次的课程培训，受益匪浅，我们教学理念的更新是社会的需求。落实这次课程改革的要求是我们一线教师光荣而艰巨的任务。新的课程对教师提出了新的要求，身为其中一员，就应该与社会一同进步，与学生一起成长，与时俱进是对每一个教师提出的新课题。