去年秋天，我们实验校教师拿到了苏教版小学数学一年级(上册)实验教材。刚拿到教材就让人有耳目一新的感觉。通过一个学期对新教材中新思想、新理念、新气息的不断体验，加深了我们对新教材的理解，为今后更好地应用新教材打下了坚实的基础。这套教材与以往相比，充分体现了义务教育阶段数学课程的基础性、普及性、发展性和人文性，使数学教育面向全体学生。基础教育课程改革给我们教师带来了严峻的挑战。作为实验班教师，我感到自身素质迫切需要提高，思想观念急需得到转变。那么新教材具体"新"在哪里?学生对教材的接受程度和应用情况如何呢?通过一个学期的实践，我有以下一些体会:
一、教材新颖、精致，充满人文色彩
    翻开课本，让人感到亲切、舒适。因为在这套教材中，教师和学生的形象发生了翻天覆地的变化:具有学者风度的白菜先生、架着眼镜文质彬彬的茄子先生和夹着书本的豌豆先生代替了以往古板严肃的教师形象;憨态可掬的萝卜娃娃、活泼机灵的辣椒娃娃、好奇的西红柿宝宝、机智的蘑菇宝宝代表了不同性格、不同认知水平、不同家庭出生的学生。这样的编排恰好迎合了低年级孩子喜欢卡通人物的天性，使每个孩子都能从书中找到心目中的自我，充分调动了孩子的学习积极性。
二、教材与生活紧密联系
    数学来源于现实，扎根于现实，又应用于现实。教材开篇的第一部分，通过让学生数一数、比一比、分一分、认位置，紧密联系学生的生活实际，让学生从己有的生活经验出发，亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使他们获得数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面都得到进步和发展。例如"比一比"，通过提供学生熟悉的客厅场景和厨房场景，让学生身临其境，好学乐学;"分一分"中，画面展示了一些学生常见的学习用品，能帮助学生更好地理解和运用。总之，这套教材创设了一个个生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，激发对数学的兴趣。这是与以往教材的又一个重要区别。
三、教材重视实践与操作
    动手操作、手脑结合探索新知，在新教材中有充分的体现。大部分单元教学后，教材都配备一次实践活动或综合应用。如"有趣的拼搭"、"丰收的果园"、"愉快的周末"……这样的设计符合低年级孩子活泼好动的天性，使他们在动一动中巩固了知识，帮助学生综合应用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，培养他们解决问题的能力，真正使孩子们在玩中学、学中玩。
四、新教材带来新的教学行为和学习方式
   传统教学是师问生答，学生的思路被限定在教师设置的框架里，学生处于被动状态，未能体现自主性。现代教学则要求"让课堂焕发生命的活力"。新教材的使用不仅改变了教师传统的教育观念，同时也改变了教师日复一日的教学方式和教学行为。教师的位置不再锁定在知识传播者的位置上，而是成为与学生共同分享知识和体验数学的伙伴。建构主义的学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是由学生从已有知识经验出发，以自己的方式理解事物，并在合作交流中逐步完善、不断深化的过程。20世纪早期，美国的一些学者就开始研究合作学习并运用于实践。杜威创办的芝加哥实验学校就运用了小组合作学习，柏克赫斯特的道尔顿计划的三个原则之一便是合作。因此在新教材教学中，我们始终以学生为学习的主人，通过把学生分成若干小组，并让学生自由给小组命名，在课堂上建立一个个合作学习小组，同时在课堂教学中选择恰当的时机进行小组讨论，从而保证了教学的有效性。此外，通过对小组学习成果的鼓励和奖赏，树立低年级孩子的自信心和集体荣誉感，从而进一步培养学生的合作意识。但是，随着教学的不断深入，我们也产生了种种困惑。具体表现在:
    (一)大班条件下如何有效地组织小组合作学习?
    为了体现学生的主体性，发挥学生的自主意识，我们把小组合作学习引进了课堂。面对班级授课制的形式，小组合作学习确实有它的优势。但对于六十几人的大班来说，人数过多，不好分组也不好管理，那么该如何有效地组织小组合作学习，使合作学习发挥应有的作用呢?
     (二)如何体现算法多样化?需不需要从诸多算法申择优?
    对于一些计算课，教师总是通过让学生小组讨论，从中得出不同的计算方法，以体现算法的多样化。这样做的目的是发展学生的创新思维。当学生通过讨论得出不同的算法后，教师就让学生选择自己喜欢的算法进行计算，而学生喜欢的算法往往层次不同、水平各异。面对这种情况，我们不禁感到困惑:需不需要帮助学生从多种算法申择优?
     (三)教材中有些偏难的教学内容该如何处理?
    由于江苏地区经济相对发达，学生的各方面素质相对较高，而我们蕉城经济发展较为落后，家长的文化水平有限，各方面都存在一定的差距。通过一个学期的教学实践，感到新教材中有部分内容安排偏难，教学时间偏紧。例如在教学20以内减法时，教材只安排了少量的几道例题，这对于班上的部分学生来说偏难，造成了他们在做这部分习题时感到比较吃力。总而言之，这是一本精美、实用，教师喜欢，学生愿意亲近的好教材。身为课改浪潮中的一员，我们将不断更新观念，不断改革教学方法，以自己实实在在的探索和实践为课程改革作出贡献。