如果说,《标准》是课程的灵魂，那么教材是课程的血肉。数学课程教材的改革与建设是整个数学课程改革首先要解决的问题。

苏教版小学数学教材的编写者为我们提供了一套能体现课改新思想、实践课改新理念的小学数学教材。这套教材在我县通过一年多的实验证明：她具有开放性和弹性，给我县的课改实验带来了激情和灵感，为全县参加实验的学校、老师以及学生留下了开发、选择、拓展的空间，使学生学习方式的转变成为可能。

一．走向童心，调动了学生主动学习的积极性

打开苏教版小学数学实验教材，我们欣喜地发现，整套教材真是趣如童话美如诗。其选取的素材都是学生所喜爱的场景和小动物，图文并茂、生动有趣。卡通人物正向他们招手呢！小猴子和熊猫在比谁摘的玉米多；哈哈，大笨熊和小白兔正比跳绳呢！小白兔跳了23下，熊只跳了2下，可真笨……小朋友看到新书一下子就乐了，我们的新书真有趣，就像幼儿园阿姨的童话一样，老师呢，也不必师道尊严一脸严肃，尽可以展开想像的翅膀，把一颗颗的童心引入课堂，引出课外，去解决一个个有趣的问题。

二．走向生活，提供了学生建构认知的源泉

著名数学家华罗庚一针见血地指出：人们对数学学习早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一就是传统的教材脱离学生的生活实际。

苏教版小学数学实验教材充分注意到实施素质教育的课堂教学内容必须与生活实际相结合的原则，删去了传统教材中出现的人为编造、脱离实际的例题和练习，增加了具有现实意义的，贴近学生实际生活的内容。与此同时，教材还要求学生利用自己的经验去学习，在已有经验和知识的基础上建构自己的认知结构。

 三．走向实践，搭建了学生合作探究的平台

《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。

苏教版小学数学实验教材在编排时非常注意这一点，给学生搭建了实践操作、合作探究的平台。

如第一册“认物体”这一单元，在学生认识了长方体、正方体、圆柱和球后，为了使学生体会平面与曲面的区别，培养学生初步的观察能力和空间观念及与别人合作的意识，教材安排了“有趣的拼搭”这一实践活动课。在教学这一课时，有位老师让学生准备了各种形体的学具，全班同学分组合作学习。先把各种形体的学具在一块斜板上“滚一滚”，滚完后说一说，谁滚得快，并说明理由。学生体会到平面滚得慢，曲面滚得快，从而初步体会到平面和曲面的区别。再让学生“堆一堆”，看看哪种形体最难堆？学生通过“堆一堆”逐步知道“平的”容易堆，“圆的”难堆，又一次感受了长方体、正方体和圆柱、球这些不同形体的一些属性。再让学生蒙住眼睛“摸一摸”，让其他同学猜一猜摸出来的是什么物体，或根据别人的要求摸出圆柱、球、正方体、长方体。这个具有挑战性的游戏，让学生学习兴趣高涨，又进一步加深了对形体特征的认识，初步培养了学生的空间观念、判断能力和应战精神。接下来再进行“数一数”、“搭一搭”的活动，使学生的想像力得到了发挥，体会到不同形体特征在实际中的应用。

四．走向冲突，创设学生生成问题的情境

现代心理学认为：一切思维，一切创造都是从问题开始的，教学要促进学生思维、创新，就应当培养学生的问题意识。苏教版小学数学实验教材在编写时注意创造一些能生成问题的不平常的现象、奇异的事物、理论与实际冲突的情境。

如第一册第四单元《认位置》的“想想做做”的一道题：“都靠右边走，谁走错了？”（见第一册第13页第5题）

在这里，学生的实践经验与教材发生了冲突，产生了问题意识。他们通过思考和交流能够弄懂谁走错了，为什么错了？怎样改正。学生在解决这个问题的过程中也感悟到左右方位与谁是观察主体及观察者的朝向有关。