“数学学习与学生身心发展的关系”研究表明，每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探索者、研究者，发现者的本能，他们有要证实自己思想的欲望，如果数学课程把握住了这一点，就有可能引导学生表现出更充足的自信，更认真的思考，更积极的寻找解决问题思路和答案。关键在于数学课程要提供好的内容素材，以促进学生的这种发展。学生是学习的主体，所有的数学知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其认知结构中，才可能成为一个有效的和用得上的知识。用成人化的逻辑将整理好的知识塞给学生，其结果只能适得其反。新的数学课程体系的建立必须要把学生的发展放在首要的位置，以促进学生的全面发展为目的。

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