初步建立数感；应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。

 

 

 

(一)具体目标

 

 

 

1．数的认识

 

（1）能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

 

（2）认识符号＜，＝，＞的含义，能够用符号和词语来描述万以内数的大小。［参见例1］

 

（3）能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。

 

（4）结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。［参见例2和例3］

 

（5）能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写小数和简单的分数。

 

（6）能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。［参见例4］

 

2．数的运算

 

（1）结合具体情境，体会四则运算的意义。

 

（2）能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法。

 

（3）能计算三位数的加减法，一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法。

 

（4）会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算以及一位小数的加减运算。

 

（5）能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。［参见例5］

 

（6）经历与他人交流各自算法的过程。

 

（7）能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。 ［参见例6］

 

3．常见的量

 

（1）在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。

 

（2）能认识钟表，了解24时记时法；结合自己的生活经验，体验时间的长短。［参见例7］

 

（3）认识年、月、日，了解它们之间的关系。

 

（4）在具体生活情境中，感受并认识克、千克、吨，并能进行简单的换算。

 

（5）结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。

 

4．探索规律

 

发现给定的事物中隐含的简单规律。［参见例8］

 

 

 

(二)案例

 

例1 对于50，98，38，10，51这些数，请用大一些、小一些、大得多、小得 多等语言描述它们之间的大小关系；并用“＞”或“＜”

 

表示它们的大小关系。

 

例2 1 200张纸大约有多厚？1 200名学生大约能组成多少个班级？1200步大约有多长？

 

例3 估计一张报纸一个版面的字数。

 

说明 如将报纸的一个版面折成若干等份，通过其中一份的字数来估计整个版面的字数。

 

例4 请你说出与日常生活密切相关的一些数及其作用。

 

说明 如学号、班级号、鞋号、体重、身高等。

 

例5 如果公园的门票每张8元，某校组织97名同学去公园玩，带800元钱够不够？

 

例6 每条小船限乘4人，17人需要租几条船？你认 为怎样分配才合适？

 

例7 估计每分脉搏跳动的次数、阅读的字数、跳绳的次数、走路的步数。

 

例8 在下列横线上填上合适的图形或数字，并说明理由：

 

1，1，2，1，1，2， ， ， ；

二、空间与图形

 

 

 

在本学段中，学生将认识简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，学习描述物体相对位置的一些方法，进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。

 

在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。

 

 

 

(一）具体目标

 

 

 

1．图形的认识

 

（1）通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。

 

（2）辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。［参见例1］