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走近数学
2006-10-10 14:02:55 文/位惠女 出处：
二、对学生的重新认识及思考
在使用新教材的过程中，我越发感受到了学生学习数学的潜能是很大的，不可低估的，这套教材最大的特点是把数学放在了生活中，而学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，学生在学教学时发挥着自身巨大的能量。
1学生的差异性
学生是不同的个体，来自于不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会，对同一个问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯及见解，我们教师要为这些不同提供表达的机会，并尊重学生之间的差异。比如：在搭积木的游戏中，用4块积木搭不同的形状，有的学生生活经验丰富，空间感好，可以搭出好多形状，如下页图所示。并且能准确表述他搭的物体的形状及从上面、侧面、正面看到的物体的形状，有的甚至能用笔画出来他从上面、侧面、正面看到的物体的形状；而有的学生缺乏这方面的生活经验，空间观念不强，只能搭出一两种形状，这时，我就依据学生间的差异，把差异作为一种财富、一种资源，给他们提供展示自己的舞台，让空间观念好的学生充当小老师解决大家的疑难，而那些只搭一件作品的学生也能上台展示自己的作品，从而让每一位学生都能体验到一种成功!
2相信学生富有创造性
有时他们不切合实际的想象，也许正是使他们思路开阔的一个出发点，也许正因如此，他们的数学脑瓜才会越来越发达，使思维得到最佳的发展。如：在讨论二年级一班女生17人，男生19人，要参加广播操比赛请你设计队形这道题时，大家思维活跃，在交流中，除了(19+17)÷4＝9(人)，(19+17)÷6＝6(人)设计外，学生有许多创造性的设计方案，形如：更妙的是，他们创造性地把这种方案延伸以自己班级，全班46人，策划设计做操时的队形，
这一次，他们的想象力更丰富，有“蝴蝶”形状的，有“孔雀开屏”形状的……他们还举办了队形设计大赛，把图贴在教室外面，写海报，设立各种奖项，聘请有关老师做评委。在这项活动中，他们的收获就不仅仅是设计了几个漂亮的队形，而是怎样与人合作，怎样去欣赏同伴的创意!
三、对课堂教学行为的重新认识及思考
课堂是老师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。让爱充满整个课堂，让学生在朴素的课堂生活中去品味数学，用师生之间的爱唤起孩子们的求知欲，用技巧引导学生全面和谐的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。可以说，我在使用新教材的过程中，深深体会到了这一点，并深刻感受到了孩子们就在我的身边，在我的课堂，永远在我的心中，我们一起携手探究着我们的数学课堂。
1及时审视自己的教学，调控学生的情绪，引导学生积极参与到课堂教学中
传统意义上的数学课堂，就是老师讲学生听，老师从不审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不关注学生的不参与是否与己有关，当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是怨学生，甚至是批评学生，而不反思自己的教学行为是否适宜了学生的心理特点，激发了学生的求知欲。在使用新教材的过程中，我体会到老师的反思很重要，能增加你课堂的魅力，吸引孩子主动参与。记得有一次，我在上课时，后面坐的一个孩子一直都没听，而且经过几次暗示都没效果，下课后，我就找这个孩子谈话，从中了解到自己讲话声音有点小，他一直听不清我说的是什么，后来就不想学只想玩了。于是，我就对这个孩子说：“对不起，这是我的疏忽，我以后上课一定要声音大点，让每一个孩子都听见。”后来，我们又订了个“秘密协定”，什么时候我的“毛病”犯了，他则举起左手做“OK”状，我就知道了。从此以后，这个孩子每次上课都是那么专注投入。
就是这样，每一节课后，我都要反思一下自己的教学行为，并且到孩子们中间去了解，哪些是有益于学生的，我就继续发扬，争取更好，哪些是对学生不利的，我就极力避免，努力使我们的课堂在这种反思中更趋圆满，使我们的孩子获得更好地发展。
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