三乡镇雍陌小学  卢玉思

教学内容：苏教版第三册40—41页

教材分析：

例题呈现的是一幅小动物做操图，并借图中小动物的话标注出两只小动物所在位置。通过标注既示范了描述位置的表达形式，又约定了“从前往后确定第几排”“从左往右确定第几个”的方法，以便于学生作进一步的表达和交流。在此基础上，要求学生用“第几排第几个”描述其他小动物所在的位置。

    “试一试”让学生根据自己教室里的座位排列情况，说说自己或某个同学在教室中的位置，并根据“第几组第几个”的描述指出相应座位上的同学。

    “想想做做”通过提供不同的现实情境，让学生运用所学的方法描述物体的位置，进一步积累活动经验。

教学目的：

1、使学生在具体情境中学会用“第几排第几个”以及类似的表达方式描述物体的位置，或根据像“第几排第几个”这样的叙述指出物体相应的位置。

2、使学生在活动中进一步发展空间观念，体会数学与生活的密切联系，产生对数学的亲切感。

教学思路：

    1、给学生提供充分的表达和交流的机会。结合具体的问题情境，鼓励学生先用自己的方式自由描述物体的位置，并通过进一步的交流，使学生体会到约定统一的描述方式的必要性，进而学会用大家公认的方式去表达。

2、要使学生认识到有些情境中确定位置的方式是临时约定的，如例题中的小动物做操；有些情境中确定位置的方式则是生活中约定俗成的，如电影院里的座位排列。有了这样的认识，灵活地解决问题才有可能。

3、加强知识的深度。学生在会用“第几排第几个”描述物体的位置后，联系实际，让学生用“第几排第几个”和“第几组第几个”分别描述自己的座位。同时又能锻炼学生说话的能力。

教学手段：

    1、运用多媒体课件进行教学。小动物做操图和电影院图用课件演示出来，能有效激发学生学习的兴趣。

2、采用激励性的评价。结合低年级小学生的年龄特点，对积极发言的同学进行鼓励，对于学生的有创意的答案给予肯定和奖励。

教学反思：

以小朋友们喜欢的“动物王国”引入，新颖、有趣。开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。“动物们做早操排着整齐的队伍，你能说说它们的位置吗？”这一问题情境的创设调动了学生的内在知识冲突，诱发了学生探索的热情，使学生体会到确定位置的必要性，

联系实际，教室里的座位也要确认，这样就给学生一个广阔的思维空间和展现自己的机会，“给小动物送贺卡”、“电影院找座位”让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。将过去的老师讲变为学生自己寻找解决问题的方法，有意识地培养学生自主探索的精神。

“摆一摆”、“送贺卡”是这节课安排的两个动手操作的环节，其中“摆一摆”这个环节面向了全体学生，每人都有一张格图和正方形、圆片，大家根据题目的要求来摆一摆。让学生在课堂上有充分的时间思考、操作。有利于知识的消化。老师也能及时发现存在的问题，加以纠正。例如：圆片应该摆在第1排第5个，而有个别同学把它摆到了第5排第5个。教师应该先让学生明确第一排在哪里。在学生动手操作之前，教师应该先让学生观察例题：“▲” 摆在第3排第4个。引导学生明确哪里是第一排。这样学生就能找出圆片的位置了。

在小组合作中，教师不停地巡视、指导，与学生一同投入到讨论之中，尤其关注需要帮助的小组，将传统教学中之间的单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，促进了学生之间良好的人际合作关系。
教后反思：

能较好地体现了课程改革的新理念，将＂知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观＂三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境，同学们情绪高涨，参与活动的积极性很高，感受到确认位置的必要性，位置与生活密不可分。在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得知识的是学生自己，真正体现了＂学生是学习的主体＂这一教学思想。但在小组讨论时教师指导的不够到位，小组内同学合作得不够理想。在今后的教学中，要在学生合作等方面加强指导，注意平时的培养与提高。

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