“找规律”在新教材中是一个独立的单元，是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，它蕴涵着深刻的数学思想，是学生今后学习、生活最基础的知识之一，而这节课作为新单元的第一节课，非常重要。

    在教学中，我能根据这节课的教学理念，结合教材所提供的生活情景、学生的实际情况，开发教材，使学生在循序渐进的过程中不断的认识规律、创造规律。

    一、创设情景，感知规律。
    关注学生的生活经验和已有的知识经验是《标准》的重要理念之一。低年级的学生，受年龄特点及思维特点的影响，他们学习的方式应有一定的生活情景，有适合他们边玩边学的游戏，将知识与活动融为一体，使学生以积极的情感投入到尝试活动中，吸引学生参与课堂活动。本课一开始，我就设计选取富有儿童情趣的活动内容，让学生猜黑板上图形的颜色：
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    激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验，同时促进学生主动构建有关的数学知识。接着再出示教材的主题图，让学生观察后说出教室里彩旗、灯笼、花朵的排列规律。
   
    •  情景中探讨规律。
  《标准》指出“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，“动手实践、自主探索、与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在这一环节中，我是先通过涂一涂、说一说（说说你发现的规律）的练习，进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维作更好的铺垫。接着就是动手摆，并分为三个小环节：（ 1）老师说规律，学生摆。（2）学生说规律，学生摆。（3）自己创造规律，自己摆。这样学生的思维就能更好的发散创设出更多、更复杂的规律。

    三、发散思维，创造规律。
    在这里，我先设计了一组没有规律的图形：
    ▲ ● ▲▲ ●●●●●
    让学生判断是否有规律，学生否定后，要求学生在不增加也不减少的情况下，移一移，使它变得有规律，并互相说一说图片排列的规律。经过思考、讨论后，学生摆出了不同规律的图案：
   ▲ ●● ▲ ●● ▲ ●●
    •  ●●● ▲ ●●● ▲
   ……….
    这样，通过人人动手摆一摆、说一说，学生对规律的本质特征有了一定的理解，培养了他们的大胆创新意识。这个环节也体现了新课标“玩中学，做中学”的新理念。

    •  联系生活，运用规律。
    首先让学生找找生活中有规律的东西，学生很快就找到了，如：天花板的灯、地砖、衣服上的花纹、音乐课打拍子等等，让学生感受到规律就在我身边。接着给学生提供一个创造规律、运用规律的机会，“做小小设计师”，设计有规律的图案并涂上颜色，让学生创造出有规律的图案，激发学生爱数学，发现美的情趣。（下面为设计图纸） 
                               
    在设计规律环节中，抓住拓展学生思维空间的机会，给学生充足的时间和空间，充分放手，让学生真正体验到数学就在身边，有规律的现象无论从视觉还是从听觉上都能给人以美的感受。

    整节课，以“听会忘，看能记住，做才能学会'的教育理论为指导，让学生沉浸在活动、游戏中，边玩边学。既学到了找规律的排列方法，又开阔了学生的思维，培养了学生的应用创新意识，在实践中体会数学知识的价值，感受数学美。 
 

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