当学习完一个单元后，经常会习惯性地摸底测试。卷子看完发下去后，我们常常会说：“把卷子拿给家长看。”或“请家长签字。”等等一些话。但是有的学生反映，“老师，别让家长看卷子了。”“老师，不让家长签字行吗？我们受不了‘男女混合双打’。”“男女混合双打？”我吃惊地问。“就是爸爸+妈妈一起打我这个可怜的‘乒乓球’。”当然，孩子们可能夸张了一些，但我能想到家长们的表情和语气“这么简单的题都不会。”“脑子丢哪儿去了？”听了孩子们的话，我想了很多……

    拿卷子给家长看，只是想让家长了解孩子这一段的学习情况，以便引起家长的重视并帮助孩子，没想到却是这个效果。我知道，并不是所有的家长都这样，但我仍觉得我这种做法伤害了孩子们的自尊，我开始反思……

    如果不靠家长，靠学生自己会怎样？学生能对自己的试卷进行正确分析吗？抱着试一试的想法，我采取了以下措施：让学生自己对错题进行分析，找出错误的原因。

    刚开始，大部分学生都写一些诸如马虎、不细心等词语，但有的学生分析的比较透彻，比如，曲林康写到：8÷〔(40.75-9.5)×0.4〕这道题看起来很简单，我认为我的口算能力很好，一看是40.75-9.5，这么简单，一下子写了个30.25，然后就做完了这道题。检查的时候，又用口算来检查，没发现错误，就再也没检查这道题。试卷发下来后，我后悔莫及，我太骄傲了，我记得有一句话是骄兵必败，以后我在做题的时候，不放过任何一个哪怕是看起来非常简单的问题。许哲写到：求30的百分之九十是多少？本来我知道怎么列式，但由   于粗心把30×0.9写成了30×0.7，虽然得27，但把算式写错是最不应该的，我下次考试一定要认真！认真！在课堂上我挑了几个分析比较透彻给学生们念了念，没想到反应很强烈，纷纷要求对试卷进行重新分析，我把试卷又发了下去。

    第二次试卷收上来的时候，我笑了。

    宋洁如：纯属判断失误，只记得书上说过“在乘法算式中，如果一个因数大于1，那么积就大于另一个因数”，所以见到“一个数乘1.05，积比原来的数大”我毫不犹豫的打了个“√”，万万没想到“0”这个特殊的数。要是我多举几个例子，就不会出错了。

    杨柳青：3.528×0.05＝0.1764，这道题本来计算正确了，但在横式上写得数时却写成了0.17625，唉！这道题真不该出错呀！可把我害惨了，我一定努力，认真，争取下次考的更好！

    高帆：一发下卷子，鲜红的97映入我的眼帘，在别人看来97分已经是很不错的成绩，可是题错得实在冤枉，“3.8与4.5的积减去7.5除以5的商，得多少？”本来算式列对了，可在计算7.5÷5的时候，得数却写成了1.7，于是一个“×”跃然纸上。唉！！！

    郝维明：“一个平行四边形，底是6.5分米，高比底短0.6分米，这个平行四边形的面积是多少？”这道题错得不应该，好成绩简直可以说是从我的手指缝里溜走的。刚开始做的时候，本来写的得数正确，可后来检查的时候，看到底是6.5分米，就认为高是0.6分米，于是连题都没有再读，就用竖式验算，验算结果和得数不一样，当时还挺高兴，检查出来一个错误。可一发卷子就傻眼了，后悔死了。回到家，妈妈说：‘每次考试都得留点遗憾，要不是这样，不就稳拿100分了吗？’我决定，下次争取多多努力，考试认真检查，认真审题，不留下遗憾。加油！

……

    一个小小的决定，一个意想不到的结果。

    如果长此这样做下去，会怎样呢？

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