2001年秋，我从安阳人民大道小学来到了河南省实验小学，成为课程改革国家级实验区的一名数学教师。这时候的我，上课时已经老道了很多，在一次全国研讨课上，自以为信手拈来的课却有了这样的小插曲。

这节课是北师大版数学教材一年级下册的“数豆子”，主要是让学生在估数的活动中认识100以内的数，从而发展学生的数感。为了让每位学生都有动手实践的机会，我给学生提供了足够的材料，每一小组都有一塑料盆豆子，而且还提供了用拼音加汉字的小组合作要求，准备非常充分。不料，课刚开始，一小组的学生都抢着把塑料盆往自己的身边拉，在抢夺的过程中，盆被撕烂了，豆子满地滚。当我从实物投影上抬头，准备让学生读合作要求时，我发现我找不到一个学生了，学生全在桌子底下钻着捡豆子呢！

我忙说：“下课后捡豆子好吗？”“不行，小豆豆要生气的。”一学生头都不抬地答道。好有童趣的语言！下面的教师小声地笑了，好像怕惊扰了小豆豆。“你们不听课，小豆豆才更生气呢。”我笑着走到他们中间，蹲下来柔声地说。真是童趣还童真！学生们听到我的话，一下子都从桌子底下钻出来了，就这样，我们开始上课了。更妙的是，这两个抢盆子的学生却合作得很棒，一个人在回答问题时，另一个人连忙替他拿着话筒。

在我舒了一口气时，又发生了一件事。我让学生通过多次尝试，估计自己一把大约抓多少粒豆子时，大部分学生都说大约是30粒。我正要进行下一环节的教学，这时一个声音突起：“我一把大约抓80粒豆子。”我的天呀！再耽误下去时间不够用了，我随口应付道：“没有那么多吧，下课后你再多抓几次试一试。”“老师，不好吧，还是现在让他试一试吧，要不小豆豆又生气了。”又一句 “小豆豆生气了”，猛然间，它给了我很多灵感。不能按照教案继续讲课，要了解学生的问题在什么地方，要让学生再次体验自身的测量工具，一把大约抓多少粒豆子，这是学生进行估数的基础。最后我的课没有按照教学预设的内容讲完，却受到了大家的好评，好评过后，却给了很多的思考。

新课程中强调课堂中的互动与生成，在这节课，可以看到一点影子，难能可贵的“精彩”都是学生促成的，学生的合作意识也是“意外”中获取的一种经验。让学生经历数学活动的全过程，从中获取活动与合作的经验，在数学的教学中至关重要！

新课程下的课堂中有很多意想不到的情况发生，有一些是我们教师在备课时预料不到的，怎么办呢？我想一方面是教师要充分了解学生学习的基础，更为重要的是要注意自己的知识储备，及时更新自己的知识结构，以适应新课程教师发展的要求。

学生又给我上了一节“好课”，从此，我不再满足阅读只是为了教好一节课，认真备课只是为了让学生学好数学，我开始更为广泛的阅读、交流和反思。期望从学生一生的发展入手，和学生一起演绎每一节美丽的数学课！