一：创设情境，导入新知：
    [电脑：机器猫]
    师：小朋友，你们看，谁来了？
    猫：小朋友，你们好，我叫小叮当，今天我想跟你们一快儿学习，你们愿意吗？
    猫：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。
    师：小朋友，我们一起来数一数小叮当得到了多少朵小红花，好吗？举起右手，一边打手势一边数。[数到10]
    [电脑演示10朵花，第11朵打问号]
    师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，[课题：11—20各数的认识]然后再帮小叮当把小红花数完。
二、实践操作，初步认识11—20各数。
    1、建立计数单位“十”的概念。
    师：老师为你们每人准备了一些小棒，就在小盆里，数一数你有几根小棒，在桌上排成一排。（小盆里都是12根小棒）
    学生汇报，指名2人把小棒拿到讲台上数一边。……
思考：
1、很多时候，我们都注重创设情景，激发兴趣，引出课题。但是正当学生饶有兴趣的时候，我们的教学却嘎然而至，匆忙把学生引入另外一个话题。教学中，我们能否把一个话题做充分一点，以问题为出发点，让孩子切切实实地去解决问题，而不是素材变来变去。为什么这样变，只有教师知道，学生反正跟着后面跑。
2、无疑，数到10，对于学生来说是旧知识了。但是数到11、12，就一定是新知识吗？书本上是新知识点，但孩子的认知结构却未必如此。如果我们试着让孩子数下去呢？至少我们会了解他们真实的知识储备。从孩子的实际出发教学，需从每个细节做起。