《新春第一课》，《新学期里的第一节课》……很多老师在2004年的教育随笔开篇中纷纷表达了新学期开始自己的欣喜与快乐，或者是自己的理想与追求，“良好的开端是成功的一半”，第一节课的成功与否对以后的学习与教学生活都会有很大影响。然而我的“第一课”却是如此“失败”，甚至可是说我并没有给学生上课，反而是学生给我上了重重的一课！

    去年上公开课，我选择了浙教版第十二册第一单元《长方体和正方体的认识》，当时六年级学生已经学过这节课，所以只好借五年级上课，也就是现在的六年级。最后，我决定不上这节课，让他们动手做，做的过程，其实就是检验他们对长方体和正方体的特征是否掌握的过程，而且长方体正好可以当作成长记录盒，小正方体（棱长为1厘米）刚好可以在学习体积时派上用场。一举三得！我不禁沾沾自喜，马上去教室里布置了这个任务。一说完，马上怨声四起：长方体怎么要做这么大啊？棱长1厘米的正方体太小了，粘不上的……哼，这帮小鬼，还跟我讨价还价，我得意地出了教室。

    整整一个中午和下午，两个六年级教室里闹翻了天，其他老师都问我出什么事啦，我笑一笑；班主任跑来“诉苦”：教室成垃圾堆了。哈哈，刚过了年，治治他们的懒病！我示意他放心，其实我心里并不放心。

    果然！教室不但成了垃圾堆，还成了菜市场！学生急得跑来跑去借东西，请教，还有的坐在座位上叹气。见我站在窗外，马上拥了上来：金老师，我们的纸不够，可不可以再去买一点？金老师，小正方体可不可以少做几个？（我要求每人做6个，准备下次上课）老师，XX一点也不动手……看着他们个个脸上浮现出的疲惫和无辜，我心一软，就摆手示意大家停下来，说：“大长方体四人小组做一个吧，小正方体可以先不做。”“耶！”学生又乐开了花，我还是笑一笑，心情却无法阳光灿烂。

    以前我可能会发火，责备学生怎么那么没用。但是现在明明确实是学生“没用”，我却觉得像是自己的错。我的学生居然连长方体也不会做，我怎能安心？虽然这是新知识，但是照着书本上临摹，依样画葫芦也行啊！虽然还是不乏完成得出色的学生，可是我的心情却在开学第一天降到了零度。当大伙儿都满怀希望、憧憬未来时，我却在深刻地反思与总结我的过去。

    事后，我通过采访知道了学生的真实情况，但这更加深了我的自责：

    学生在购买铅画纸前根本没有想过这个盒子会有多大，所以买的纸不是太小就是不够。从中可以看出学生考虑问题不全面，不周到，对问题的分析能力也比较欠缺，虽然他们有着优异的数学成绩，然而这其中有大部分都是训练的结果，而在学习过程中，生活很少能融入其中，在生活中，也很少有意识地去应用数学知识。这都怪我平时没有把更多的生活引入数学课堂，也没有带着学生走出课堂，去体验生活。

    有些学生没有留意到书本上可以临摹，所以画不好平面图。我一直认为，六年级的学生应该有一定的空间想象能力了，但事实并非如此。转念一想，事实又能如何？过去的学习中，学生有多少动手操作的机会？有多少亲身实践的机会？我又给了他们多少主动探索的空间？和自由发挥的时间？太少太少了！学生被我教得不会想象，不敢想象了。再转念一想，我似乎又有点“揠苗助长”的嫌疑。《长方体和正方体的认识》这节课是从平面图形过渡到立体图形的转折性一课，让他们在半年以后，而且又没有任何复习准备的前提下动手做，确实是有点难度。我却津津乐道为“治治他们的懒惰”，结果反被学生“治”了一顿。

    平常的一天，不平常的一课！从未如此被“教训”过，内心从未如此苦闷过，沉重过，更令自己惊讶的是——这是新学期第一天。然而我深信：希望不会陨落，信心不会消散，迷惘中我痛苦地挣扎着，遗憾中我苦苦地思寻着……

    2004，我不想再次遗憾！今天没有遗憾！

    徐斌感言：

    看了金老师的“2004，我不想再遗憾”，心里有股冲动——

    新的学期，我们都在新的起点，我们都应该为我们的学生学习更好地服务！

    只有服务好学生，才能成就自己。

    与金萍老师共勉！