著名科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许是数学经验或实践上的一个技巧而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”由此可见，提出问题对于开发学生的智力、培养创新意识和实践能力都是非常重要的。因此，教师应努力在课堂教学中为学生创造一个良好的提出问题、分析问题和解决问题的氛围，使学生自主学习、自主发展，促使学生的素质得到全面提高。
    我们都有这种感觉，孩子在小的时候特别爱问问题，经常是打破沙锅问到底，可是随着孩子年龄的长大，这种欲望却越来越小，学生经常是没有问题可问，究其原因，主要是学生不敢问、不会问，有的怕老师和同学笑话，“这么简单的问题都不懂”，对提问有恐惧心理；有的学生自我否定意识较强，造成认为自己根本提不出问题的自卑心理；也有的同学认为在课堂上只靠老师讲解，做作业照套例题，没什么好问的，形成了懒于提问题的依赖心理。怎样帮助学生消除以上的心理障碍，使他们在课堂上敢于提出问题呢？
    1、因地制宜，因人而异
    由于情绪紧张，担心在课堂上说不清楚的学生，可以让他在课外继续提；不敢在大众场合提问题的学生，可以让他个别提或在小组内提；口头表达能力较差的学生，可以让他把问题写成文字后再提。
    2、营造积极的课堂氛围
    陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰，应创设教学中良好的师生关系。”为此，在课堂，教师要尊重学生的人格与个性，不在学生中人为地划分等级。在彼此交往中，不仅要给予学生更多的言语表扬，而且还要用微笑、注视、点头、肯定手势以及关怀性的接触等方式进行鼓励。同时，教学中要创设平等、民主、和谐的师生关系，充分尊重和爱护学生的问题意识，消除学生在学习过程中的紧张感和焦虑感，使他们感于提出问题。
    3、保护学生提问题的积极性

对学生提出的问题要做正确对待学生（尤其是低年级学生）提出的稀奇古怪的问题；正确处理学生在提问中的错误，鼓励学生敢于提出标新立异的问题，将好的问题留做作业，使学生有一种成就感，逐步使学生由不敢提问、不懂提问转化为敢于提问、乐于提问、善于提问。
    总之，引导学生提问，可以培养出学生对数学的兴趣，体会到数学无穷的奥妙，使学生真正的学会学习，同时也是培养学生创新精神、创造能力的有效途径。

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